Арт-терапевтические методы на внеурочных занятиях для детей с РАС как средство формирования отзывчивости по отношению к сверстникам
Артемова Е.Э. Московский государственный психолого-педагогический университет (ФГБОУ ВО МГППУ), г. Москва, Российская Федерация ORCID: https:// orcid.org/0000-0001-5573-3234, e-mail: artemovaee@mgppu.ru Ряженова М.А. Московский государственный психолого-педагогический университет (ФГБОУ ...
Подробнее
Использование средового подхода в работе с детьми с РАС
М.В. Яремчук*, РБОО «Центр лечебной педагогики», Москва, Россия, yarem@rambler.ru Недостаточное развитие адаптивных стратегий нередко препятствует снижению стресса, ухудшает со стояние ребенка и семьи в целом. ...
Подробнее
Логопедическая работа с младшими школьниками, имеющими расстройства аутистического спектра и интеллектуальные нарушения
С.В. Андреева, Московский государственный психолого-педагогический университет (ФГБОУ ВО МГППУ), г. Москва, Российская Федерация ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9394-9255, e-mail: Andreevasv@mail.ru Асинхронное нервно-психическое развитие детей с расстройствами аутистического спектра ...
Подробнее
Игра в коррекции детского аутизма
М.М. Либлинг ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», Москва Хорошо известно, насколько важна игра для нормального развития ребенка. Именно в игре ребенок исследует окружающий ...
Подробнее
Роль игры в детском развитии и ее возможности в оказании коррекционной помощи аутичному ребёнку
Моделируя в сюжетной игре житейские события, человеческие отношения, ребенок формирует собственное эмоционально-смысловое пространство, куда входят его личные предпочтения, цели, желания (и, соответственно, «нежелания»), представления о ...
Подробнее
Методические рекомендации по организации работы родительских групп с тренингом навыков эффективного взаимодействия родителя с аутичным ребёнком
Методические рекомендации по организации работы родительских групп ...
Подробнее
Как научить ребенка с аутизмом играть?
Игровые навыки влияют на различные ситуации обучения, и если ребенок не умеет играть, то ему будет труднее установить социальные связи со сверстниками. Это связано с ...
Подробнее
В помощь учителям и родителям: рекомендации по выполнению домашних заданий. Быстро? Вместе? С помощью?
П.Л. Богорад, учитель-дефектолог, методист Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского городского психолого-педагогического университета. Москва, Россия E-mail: polina.bogorad@gmail.com О.В. Загуменная, учитель начальных классов, методист Центра ...
Подробнее
В помощь учителям и родителям: рекомендации по выполнению домашних заданий. Когда? Где? В каком настроении?
П.Л. Богорад, учитель-дефектолог, методист Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского городского психолого-педагогического университета E-mail: polina.bogorad@gmail.com О.В. Загуменная, учитель начальных классов, методист Центра психолого-медико-социального сопровождения ...
Подробнее
Соблюдение правил и формирование навыков правильного поведения у ребенка с РАС в ходе групповых логопедических занятий
Н.А. Никонова, логопед Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского городского психолого-педагогического университета, Email: cpmsdip@mail.ru Способность ребенка с РАС обучаться в ходе групповых занятий является ...
Подробнее